Lengua, conocimiento y continuidad cultural: contextos de la educación avanzada del maya kaqchikel

Authors

• José Israel Herrera, Universidad Autónoma de CampecheFollow

Abstract

Resumen. La revitalización de las lenguas indígenas ha dejado de concebirse exclusivamente como una estrategia de preservación lingüística para convertirse en un campo de reflexión sobre la continuidad de los sistemas de conocimiento, las pedagogías comunitarias y la diversidad epistémica. En este contexto, el presente ensayo analiza Kik'aslemal ri Kaqchikela': An Advanced Kaqchikel Maya Language Textbook como una propuesta educativa que trasciende la enseñanza avanzada del idioma kaqchikel para constituirse en un modelo de producción comunitaria del conocimiento. A partir del diálogo con la literatura sobre epistemologías indígenas, antropología lingüística y revitalización lingüística, se sostiene que la organización temática del libro, su proceso colectivo de elaboración y su concepción cultural del aprendizaje representan una inversión significativa respecto de los modelos convencionales de enseñanza de lenguas. En lugar de organizar la experiencia educativa alrededor de contenidos gramaticales, la obra sitúa la vida comunitaria, las prácticas culturales y las formas locales de conocimiento como ejes estructurantes del proceso pedagógico. Se argumenta que esta propuesta permite comprender la revitalización lingüística no sólo como un mecanismo para preservar idiomas amenazados, sino como una estrategia para garantizar la continuidad de sistemas de conocimiento socialmente situados y fortalecer la capacidad de los pueblos indígenas para reproducir y recrear sus propias tradiciones intelectuales. Más que una reseña del texto, el artículo propone una reflexión sobre las implicaciones teóricas que la experiencia educativa kaqchikel aporta a los estudios contemporáneos sobre educación indígena, patrimonio cultural y diversidad epistémica.

Abstract. Indigenous language revitalization is no longer understood solely as a strategy for linguistic preservation but has increasingly become a field of inquiry concerned with the continuity of knowledge systems, community-based pedagogies, and epistemic diversity. Within this context, this essay examines Kik'aslemal ri Kaqchikela': An Advanced Kaqchikel Maya Language Textbook as an educational initiative that extends beyond advanced Kaqchikel language instruction to serve as a model of community-based knowledge production. Drawing on scholarship in Indigenous epistemologies, linguistic anthropology, and language revitalization, the article argues that the textbook's thematic organization, its collaborative development, and its culturally grounded conception of learning represent a significant departure from conventional language-teaching models. Rather than organizing instruction around grammatical content, the textbook places community life, cultural practices, and local knowledge systems at the center of the pedagogical process. It is argued that this approach enables Indigenous language revitalization to be understood not merely as a mechanism for preserving endangered languages, but as a strategy for ensuring the continuity of socially situated knowledge systems and strengthening Indigenous peoples' capacity to reproduce and recreate their own intellectual traditions. More than a review of the textbook itself, this article offers a theoretical reflection on the contributions that the Kaqchikel educational experience makes to contemporary debates on Indigenous education, cultural heritage, and epistemic diversity.

Recommended Citation

Herrera, José Israel (2026) "Lengua, conocimiento y continuidad cultural: contextos de la educación avanzada del maya kaqchikel," Journal of Maya Heritage: Vol. 7, Article 2.
DOI: https://doi.org/10.62915/2995-7427.1032
Available at: https://digitalcommons.kennesaw.edu/mayaheritage/vol7/iss1/2